宗勤瑶老师是学前教育专业一名教师，她年轻却理论扎实，平时深受学生喜爱，疫情期间的网课教学也基于对学生的了解，认真备课、踏实教学。原本一门比较枯燥的《学前教育科研方法》课，在宗勤瑶老师的精心准备与设计下，变得妙趣横生，让学生在深入浅出、激发思考的学习过程中逐渐获得一定的教育研究能力，深得学生的认可和喜爱。
一、立足学生需求认真备课
疫情开始，网络授课的要求打乱了很多老师原本授课的计划和节奏，但宗老师因其开放的心态和对自己的严格要求马上投入积极备课的状态。她首先根据学生学习和课程的特点对网络授课平台进行选择，熟练各种支持网络教学的新技术，并立足17级学前学生在科学研究方面的需求和不足重新建构自己的课程模式和内容，确保学生能够通过新的授课形式听懂、理解、掌握、运用每个知识点，使自己的课能落到实处，真正发展学生的教育研究能力，为今后的论文写作和教学研究打下一定的基础。
二、采用混合教学模式构建课程资源
宗老师的《学前教育科研方法》选用中国大学MOOC为授课平台，并采取精品MOOC与自建SPOC的混合教学模式，建构课程资源。保证课程资源的丰富性、实用性、前沿性和互补性，开拓学生学习的眼界和思路。
三、以任务为导向推进教学环节
该课程以周为单位，设置教育研究的操作性任务，每次课程开始前宗老师将发布本周要完成的作业任务，以任务为导向依次开展“MOOC学习基础知识”、“录播突破难点”、“直播讨论答疑”的教学环节。以任务为导向不仅激发了学生学习的兴趣，也引发了学生对重要知识点的思考，提升了学生学习的效果；依次展开的三个教学环节也紧密相扣，层层递进，确保学生对教学重点的难点的理解和掌握，保证了优质的教学质量。
四、线上线下相结合全面了解学生学习过程
线上课程结束后，宗老师还运用教学平台及时反馈学生的任务完成情况，确保学生能够利用线上学习期间的各种教学资源完成对教育研究方法的理解与掌握。如发现学生对哪个知识点没有掌握，便会及时线下联系，单独讲解，保证每个学生都不落下。
五、学生们对宗老师的课程评价较高
S1：我觉得宗老师讲的条理清晰，每一节课的任务安排的都很适当，我们先看慕课上视频，这些视频讲的很全面，每段视频结束后老师都会将重点给我们进一步的讲解，帮助我们更好的理解。
S2：科学教育研究方法是一个很无聊的课，但是通过老师的讲解能够一步步的学习相关的知识，没有觉得无聊乏味，反而觉得很有意思。
S3：老师课程的进度并不快，通过老师讲解能够清楚的理解内容并且相应能在头脑中建立简单的知识网。
S4：课后的习题和作业紧扣课程内容，测试题有两次机会，让我们不会有太紧张担心做不好的情绪，这些题也能有效的帮我们巩固重点。
S5：老师在慕课也专门给我们录制了视频讲明作业的要求，让我们不会觉得懵。
S6：宗老师的这门课让我们知道了要使用科学的方法和手段对今后遇到的有关学前教育的问题和现象进行研究，了解了能用怎样的方式、方法进行教育研究，学会了如何进行专业文献的查询和检索，知道了在撰写论文或进行研究时该如何选题，为我们之后撰写毕业论文打下了基础。
总之，宗勤瑶老师通过网络课程的开展显示了学前教育专业青年教师的智慧、责任与力量，相信在宗老师的榜样力量下，学前教育专业的所有老师都会一如既往地备好每节课、上好每节课，并在此基础上不断研究和探索出更新、更好的网络教学模式，使疫情期间开展的教学活动更有价值和意义。
学前教研室
2020年3月18日
